مثنى علي احمد بني مصطفى

بني مصطفى، مثنى علي، أثر توظيف الحدائق والمتاحف التعليمية التعليمية في اكتساب تلاميذ الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية ومهارات عمليات العلم ودافعيتهم نحو العلوم. رسالة دكتوراه، جامعة اليرموك، 2013.( المشرف: الأستاذ الدكتور علي احمد البركات). هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر توظيف الحدائق والمتاحف التعليمية التعليمية في اكتساب تلاميذ الرابع الأساسي للمفاهيم العلمية، وأداء مهارات عمليات العلم ودافعيتهم نحو العلوم. وتكونت عينة الدراسة من (114) تلميذاً وتلميذةً من تلامذة الصف الرابع الأساسي في المدارس الحكومية التابعة جرش للعام الدراسي 2012/2013 موزعين على أربعة مدارس تمّ اختيارها بالطريقة العشوائية المتيسرة. وقد تمّ توزيعهم على مجموعتين تجريبية وضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ إعداد مذكرات تحضير، واستخدام ثلاث أدوات رئيسية وهي: اختبار اكتساب المفاهيم العلمية من نوع الاختبار من متعدّد تكوّن في صورته النهائية من (20) فقرة، واختبار مهارات عمليات العلم من نوع الاختبار من متعدّد تكوّن في صورته النهائية من (20) فقرة، ومقياس الدافعية نحو تعلّم العلوم المطور تكوّن في صورته النهائية من (20) فقرة. وتمّ التأكد من صدق أدوات الدراسة وثباتها بعرضها على لجنة السادة المحكمين وقد طبق الباحث أدواته على عينة استطلاعية مكونه من (48) تلميذاً وتلميذة للتأكد من الصدق والثبات ، ومعرفة مدى صعوبة الفقرات ومعاملات تمييزها وتم حساب معامل الثبات للأدوات بالطرق التالية: طريقة التجزئة النصفية وطريفة الاختبار وإعادة الاختبار وطريقة كودر-ريتشاردسون- 20 ( 20 Kuder and Richardson Method-). وجرى تطبيق الأدوات على أفراد عينة الدراسة قبليا ً وبعديا، وكانت مدّة المعالجة أربع أسابيع. وبعد ذلك جمعت البيانات وحللت وأظهرت نتائج تحليل البيانات أن تدريس العلوم من خلال توظيف الحدائق والمتاحف التعليمية التعلمية كان فاعلاً في تنمية اكتساب المفاهيم العلمية، وأداء مهارات عمليات العلم، ودافعيتهم نحو تعلّم العلوم. إذ بينت نتائج تحليل التباين الثنائي المصاحب (Two – Way ANCOVA)ما يلي: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على اكتساب المفاهيم العلمية تُعزى لأثر طريقة التدريس، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت من خلال الحدائق والمتاحف التعليمية التعلمية عند مقارنتها بالمجموعة التي تعلمت بالطريقة الاعتيادية. كما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على اكتساب المفاهيم العلمية تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، كما بينت نتائج التحليل إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على اكتساب المفاهيم العلمية تُعزى لأثر التفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على أداء مهارات عمليات العلم تُعزى لأثر طريقة التدريس، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت من خلال الحدائق والمتاحف التعليمية التعلمية عند مقارنتها بالمجموعة التي تعلمت بالطريقة الاعتيادية. كما أظهرت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على أداء مهارات عمليات العلم تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، وجاءت لصالح الإناث، كما بينت نتائج التحليل إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على أداء مهارات عمليات العلم تُعزى لأثر التفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على مقياس الدافعية نحو تعلّم العلوم تُعزى لأثر طريقة التدريس، وجاءت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي تعلمت من خلال الحدائق والمتاحف التعليمية التعلمية عند مقارنتها بالمجموعة التي تعلمت بالطريقة الاعتيادية. كما أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على مقياس الدافعية نحو تعلّم العلوم تُعزى لأثر النوع الاجتماعي، كما بينت نتائج التحليل إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء أفراد عينة الدراسة على مقياس الدافعية نحو تعلّم العلوم تُعزى لأثر التفاعل بين طريقة التدريس والنوع الاجتماعي. وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين علامات التلاميذ على اكتساب المفاهيم العلمية ألبعدي وكل من عمليات العلم ألبعدي، والدافعية نحو تعّلم العلوم ألبعدي لدى تلامذة المجموعة التجريبية. وخلُصت الدراسة في ضوء نتائجها، إلى جملة من التوصيات أكدت أهمية توظيف الحدائق والمتاحف التعليمية التعلمية في تدريس العلوم. الكلمات الجوهرية: الحدائق والمتاحف التعليمية، اكتساب المفاهيم، عمليات العلم، الدافعية نحو العلوم.